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在發(fā)展性評價中促進(jìn)幼兒健康成長
在發(fā)展性評價中促進(jìn)幼兒健康成長


　　■ 溫常偉

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“評價是了解教育的適應(yīng)性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”在此清晰地凸顯了當(dāng)今幼兒發(fā)展評價的目的：促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)自身價值。幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)，運用教育評價的理論和方法，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。幼兒發(fā)展評價是深化幼教改革，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段?！　?br />
　　一、提供綜合化多元化的評價內(nèi)容

　　評價在教育實踐中起著導(dǎo)向作用。《綱要》在幼兒發(fā)展評估中指出：“**了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識技能，而忽視情感、社會性和實際能力的傾向。”這充分注意到了幼兒發(fā)展的各個方面，即綜合素質(zhì)發(fā)展。它應(yīng)包括知識、技能、情感、社會性和實際能力傾向等。幼兒園應(yīng)從幼兒基本素質(zhì)角度定位，除按課程領(lǐng)域?qū)⒃u價內(nèi)容分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面外，增設(shè)行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等內(nèi)容，既關(guān)注幼兒在課程領(lǐng)域中知識經(jīng)驗的獲得，又關(guān)注幼兒興趣、情感體驗、溝通能力以及個性品質(zhì)的發(fā)展。由此，可以避免傳統(tǒng)的以幼兒認(rèn)知為主體的單一評價內(nèi)容，而重視幼兒**綜合素質(zhì)所涉內(nèi)容，為幼兒發(fā)展評價提供了多元化、綜合化的評價內(nèi)容。　　

　　二、制訂科學(xué)合理的評價體系

　　選擇什么樣的評價體系關(guān)系到評價的質(zhì)量和效果。評價體系應(yīng)尊重每個幼兒發(fā)展的個體差異性，反對以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價不同的幼兒。評價時應(yīng)采用個體化的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價時針對每個幼兒的特殊情況，確定不同的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，從全方位確立“幼兒發(fā)展評估體系”。在“幼兒發(fā)展評估表”原存的“優(yōu)、良、中、差”４個共性等級的基礎(chǔ)上，增加幼兒“個性發(fā)展”的等級和教師評語。并根據(jù)平時觀察，將每個幼兒各自的發(fā)展水平納入“幼兒觀察記錄”中，為每名個性不同的幼兒提供了不同的評價指標(biāo)，這有利于“以發(fā)展的眼光看待幼兒”，既有了認(rèn)知結(jié)果的量化評價，又關(guān)注了幼兒行為的質(zhì)化評價，既注重分析過去，又預(yù)期未來，發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒多方面的潛能，了解幼兒發(fā)展中的需要?！　?br />
　　三、選擇多樣化的評價方法

　　幼兒發(fā)展評價的方法應(yīng)適合兒童需要，為兒童理解、接受。幼兒在評價過程中應(yīng)是主動、愉快的參與者。幼兒園應(yīng)根據(jù)實際情況和幼兒發(fā)展水平情況，選擇采用了多樣化的有效評價方法。

　　1、觀察評價法。在日?；顒又?，教師提高對幼兒語言和行為的敏感度，將幼兒的外顯行為、語言進(jìn)行真實記錄下來（分個案記錄、觀察記錄），并以此作為幼兒評價的依據(jù)和指標(biāo)。

　　2、分門別類評價法。即學(xué)期結(jié)束前各班根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，分門別類為幼兒設(shè)計提供一系列能夠涉足于各種課程領(lǐng)域的機會，通過每一個領(lǐng)域的環(huán)境直接觸及幼兒的各種能力。如給幼兒提供誘人的、可操作的材料，這些材料涉及到幼兒身體、語言、音樂、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和社會等領(lǐng)域。

　　3、實踐評價法。積極主動組織幼兒開展形式多樣的社會實踐活動，充分利用社區(qū)和大自然的有利條件，如組織各年齡段幼兒開展“我向消防叔叔學(xué)本領(lǐng)”活動，通過消防隊員的講解、演習(xí)活動，幫助幼兒對消防隊工作性質(zhì)、任務(wù)的了解，增加幼兒的消防防范意識，促進(jìn)幼兒對社會的了解。通過這種與社會的互動，發(fā)現(xiàn)幼兒的社會能力，讓幼兒在更廣闊的空間展示自我，從而在活動中開放式地評價幼兒自然和社會的傾向性及領(lǐng)悟能力?！　?br />
　　四、形成家園參與的評價方式

　　《綱要》中明確指出：“教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程。”家庭和幼兒園共同參與的評價，可將幼兒發(fā)展評價內(nèi)容分為兩大部分。**部分是反映健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等課程領(lǐng)域方面認(rèn)知發(fā)展的評價指標(biāo)，主要由教師評價；**部分是反映幼兒在幼兒園以外的行為習(xí)慣個性品質(zhì)等的評價指標(biāo)。如衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌行為、合作、謙讓等，由家長和幼兒一起評價。在這種家園共同參與的評價方式中，家長逐漸加深了對幼兒園教育觀念的理解，能更好地配合幼兒園的教育工作。

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                                                                                                                                         ----《在發(fā)展性評價中促進(jìn)幼兒健康成長》來自《中國教育導(dǎo)報》
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